Docentes para el siglo XXI
1.- Introducción.
Cada día y cada vez con mayor frecuencia nos damos cuenta que la tecnología avanza y avanza a pasos agigantados y tristemente observamos que la educación no hace uso de ello, si no por el contrario se resiste a un cambio.
En este ensayo presentaremos algunos aspectos que tristemente nos muestran cifras alarmantes de el escaso uso de la tecnología en materia de educación, por otro lado analizaremos el por qué los docentes se resisten a un cambio en la forma de presentar sus clases e incluso muestran un rechazo hacia el concepto “Educación basada en Tecnología”.
2.- La educación basada en TIC.
Las tecnologías de la educación y la comunicación cada día y con mayor frecuencia observamos que avanzan mas y a pasos agigantados, que forman parte de la sociedad y en consecuencia forman parte de nuestra vida, al referirnos sobre el concepto TIC no solamente hablamos de computación si no de tecnologías de información y comunicación en general como la televisión. Tristemente nos damos cuenta que la educación basada en TIC, en nuestro país ha tenido muy pocos avances, se dice que la mayoría de las escuelas en México siguen utilizando el “Sistema Tradicional de Enseñanza”, en algunas por falta de recursos económicos y en otras por falta de capacitación al docente.
Las tecnologías ofrecen una gran herramienta de comunicación y es imprescindible que sean utilizadas en la educación, para lograr tener alumnos mejor preparados y sobre todo relacionados con las tecnologías.
Aun cuando sabemos que el acceso a la tecnología no es igual para todos, sí es importante que el sistema sea modificado y se prepare a los responsables de la educación, para que esta sea proporcionada en todas las instituciones.
Por otro lado sabemos que en casa, no todos tenemos la oportunidad de accesar o tener una computadora y mucho menos una conexión a internet, pero según estadísticas proporcionadas por el INEGI, ha sido creciente la adquisición de un equipo de cómputo dentro de los hogares en un 17.7% y de los cuales el 17.4%, también ha adquirido una conexión a internet.
El 25.7 % de los hogares en México cuenta con un equipo de computo. El 13.5% de hogares en México que cuentan con computadora, cuentan también de conexión a internet. Del restante 74.3 % de hogares en México que no cuentan con computadora, el 51.8% carecen de la misma por falta de recursos económicos, el 24.9 % por que argumentan que no la necesitan (INEGI, 2005).
El impacto que está generando esta creciente ola de tecnología ha logrado impactar en todos los ámbitos de la sociedad. “Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información” (Gómez, 2004).
Es la misma sociedad la que nos exige este cambio, los jóvenes (alumnos) cada vez se familiarizan más con el uso de la tecnología y por lo mismo requieren de una educación basada en el uso de está, motivo por lo cual de no realizar estos cambios que necesita el sector educativo, estaríamos propiciando aun más el retraso en el tema de educación.
3.- Educación Tradicional
En la actualidad existen diversos métodos de enseñanza que se ajustan a las capacidades y cualidades de cada alumno y a las expectativas de desarrollo de los docentes. Dentro de esta diversidad se encuentra la “educación tradicional”, que es la que se imparte en la mayoría de las escuelas y colegios.
El sistema de “educación tradicional” parte de la adquisición de conocimientos a través de la división del aprendizaje de acuerdo con la edad del alumno. Para lograr este aumento en las habilidades y conocimientos, este sistema se apoya en dos ejes fundamentales: el profesor (a) y los libros de consulta.
Las clases tienen horarios fijos, con recreos programados. Cada día se dictan clases de distintas asignaturas de acuerdo con el horario establecido. Los libros de consulta sirven de apoyo académico, generalmente utilizados para realizar diversas tareas que el profesor (a) encomienda. La disposición de los alumnos en las aulas es lineal y todos deben mirar hacia el profesor (a) y el pizarrón.
Existe un límite máximo de inasistencias, la idea es que los alumnos adquieran los hábitos de ser constantes, responsables con los horarios y rutinas, y que comiencen el proceso de adaptación social con otros compañeros. Para la calificación, el profesor (a) lleva un seguimiento del avance de cada alumno y además los examina por medio de pruebas, que en suma dan la calificación final (Conalep, sf).
Es importante mencionar que la “educación tradicional” como la conocemos ha dado buenos resultados, pero en este momento y tomando en cuenta la evolución que ha tenido la computación en particular, es necesario que se realicen cambios y que los docentes se encuentren en un nivel apropiado, que sean capaces de manejar y enseñar mediante recursos de multimedia, lo anterior sin perder de vista que el alumno debe apoyarse de la tecnología y no depender de ella.
4.- La formación del profesorado
En este momento donde la principal herramienta de información es la tecnología (Internet), debemos ser consientes que los docentes que actualmente son los encargados de la educación de nuestros niños, por lo general son los primeros en oponerse a una reestructuración del modelo educativo apoyado en la tecnología y en muchas ocasiones por que se sienten superados por esta, en contraparte son pocos los que intentan en la medida de lo posible actualizarse, para que apoyados en esta estructuraren sus clases lo más agradable posible y de esta forma llamar la atención de los alumnos hacia el conocimiento.
En la educación es importante el uso de la tecnología, pero ello no significa que los docentes sean suplantados por está como algunas personas lo consideran, si no por el contrario al ser las TIC’s una herramienta de apoyo, el docente se convierte en el elemento clave para la utilización de estas en el ámbito del alumnado. Esta visión no solo demuestra una falta de comprensión del papel clave del enseñante en el uso de las TIC en los centros educativos, si no que al marginar al profesor y subrayar la importancia de la tecnología, debilita el potencial educativo de la tecnología misma (SELWYN, 2001).
El profesor debe ser el encargado de gestionar el medio de aprendizaje de los alumnos y para lo cual debe convertirse en el guía estimulante y exigente, pero al mismo tiempo debe ofrecer un ambiente de aprendizaje de mejor calidad y para ello es de suma importancia que el docente se capacite en el dominio y comprensión de las TIC’s.
Por otra parte los alumnos exigen un mejor nivel de educación, la mayoría considera, que el sistema tradicional debe ser reformado y que los docentes deben estar mejor capacitados, indicando que se deben utilizar las tecnologías como medio de información y no nada más como herramienta de trabajo.
Que el profesorado llegue a dominar estas tecnologías y tenga suficiente seguridad para usarlas eficazmente en clase, requiere tiempo y recursos, motivo por el cual a los docentes les supone una exigencia añadida, que supera con creces la competencia técnica propiamente dicha, porque, para explotar plenamente el potencial educativo de las TIC, tiene que transformarse la forma de enseñar.
Para lograr el dominio de las tecnologías, el docente no se encuentra solo, también haciendo uso de las tecnologías es posible crear redes de apoyo que les permitan a los docentes establecer diálogo virtual con otros profesores, con empresas, con familias, etc. Es decir, dejar a un lado el concepto de estudio individualista y comenzar a crear comunidades de aprendizaje.
En el ámbito del docente individual, tiene que producirse una transición psicológica: en vez de trabajar y aprender aisladamente, convencido de que la producción del conocimiento corresponde a otras personas, debe pasar a una concepción radicalmente distinta de su propio papel que, conforme a modelos interactivos, contempla la coproducción de conocimientos con otros colegas como parte natural de la labor profesional del enseñante. Con referencia al sistema, hay que encontrar modos de congregar a los docentes en este tipo de actividades (OCDE, 2002).
Siempre que se habla de cambiar o un sistema que ha sido utilizado por varios años, nos vamos a encontrar con personas que se contrapongan a esta idea y principalmente cuando se trata de métodos no demostrados, en este sentido podríamos decir que vamos a encontrar docentes que no estén a favor de métodos basados en TIC y en la mayoría de las ocasiones será porque lo desconocen y la mayoría de las personas le tienen miedo a lo desconocido.
5.- Ética y Valores
Es importante no perder de vista que la ética y los valores que son la base principal para la convivencia social y que los docentes deben preparan a los alumnos para hacer uso de las tecnologías siempre para el bienestar social, por que como ya es bien sabido, el uso de la tecnología puede aplicarse de acuerdo al uso que se le dé y este puede ser para beneficiar a la sociedad o para abusar de ella.
Si bien las tecnologías más importantes de hoy en día tienen su utilidad (el internet me permite comunicarme), el hecho de abusarse de estas lleva a que la utilidad se convierta en negativa.
También considero que es importante enseñarle a los alumnos a buscar un balance personal en el uso de cada tecnología, reflexionando sobre lo que dejan de lado al sacar provecho de estas, como también las posibles consecuencias que se tengan a futuro (y si es posible remediarlas).
Para finalizar me gustaría tomar unas palabras del Dr. Pere Marquès Graells “Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...” (Màrques, 2000).
6.- Conclusiones
El sistema de educación tradicional aun cuando ha dado buenos resultados, debe ser modificado atendiendo a las necesidades de una sociedad basada en las tecnologías de la información y por consecuencia los docentes deben ser también capacitados o preparados para enfrentar este reto, que en un futuro deberá generar alumnos mejores preparados y sobre todo familiarizados con esta ola de información.
El uso de las tecnologías cada vez es más frecuente, los alumnos cada vez requieren de un método de aprendizaje acorde a la época y si los docentes no son preparados para enfrentar nuestro sistema educativo cada vez estará más rezagado.
Existen escuelas que han intentado actualizarse y cambiar el sistema de enseñanza, pero son los docente los que en su mayor potencial se resisten a esto argumentando “que ya no están en edad de cambiar su forma de enseñar y que además no existe la capacitación necesaria en los planteles para lograrlo”.
Debemos hacer algo para que los alumnos del futuro tengan una educación de calidad pero sobre todo apoyados en la tecnología, sin llegar a volverlos dependientes de ella.
Bibliografía
Conalep. (sf). LA EDUCACION Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO. Recuperado el 25 de 0ctubre de 2009, de LA EDUCACION Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO: http://comunidad.uach.mx/a189778/ode11.htm
Gómez, J. (2004). Las TIC en educación. Recuperado el 27 de 09 de 2009, de Las TIC en educación: http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
INEGI. (2005). Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares, 2005. Recuperado el 09 de Octubre de 2009, de Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares, 2005: http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/endutih2005.pdf
Màrques, G. (2000). Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. Recuperado el 27 de Septiembre de 2009, de Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones: http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm
OCDE. (2002). Los Desafios de las Tecnologías de la información y las Comunicaciones en la Educación . París: Ministerio de Educación Cultura y Deporte.
SELWYN, N. (2001). Promoting Mr Chips: Then Construction of the Teacher/Computer Relationship in Educational Advertising (Vol. 17). Teaching and Teacher Education.
