FERNANDO

Glosario

2010-06-22T17:35:00.005-07:00

ANALISIS: Un análisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas características y en diferentes ámbitos, pero en suma es todo acto que se realiza con el propósito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto, persona o condición. Recuperado el 20 de junio de 2010 de: http://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.php

COHERENCIA: La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento microtextual. Recuperado el 20 de junio de 2010 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Coherencia

COHESIÓN: La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. Al redactar un texto resulta inevitable el repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales para el tema que se está tratando. Recuperado el 20 de junio de 2010 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Cohesi%C3%B3n_textual

HIPÓTESIS: Representa un elemento fundamental en el proceso de investigación. Luego de formular un problema, el investigador enuncia la hipótesis, que orientará el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza. Recuperado el 20 de junio de 2010 de: http://www.mitecnologico.com/Main/Hipotesis

INTERDISCIPLINARIEDAD: El término interdisciplinariedad se refiere al tipo de trabajo científico que requiere la colaboración de diversas disciplinas diferentes y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de diversas áreas. Otros autores han definido la interdisciplinariedad como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. . Recuperado el 20 de junio de 2010 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinariedad

Reporte de Investigación/Evaluación

2010-06-22T17:35:00.004-07:00

Resum en.

En el presente trabajo se realizó con la finalidad de investigar si la Asignatura de Tecnología cumple con las necesidades académicas de los alumnos y su entorno social, dicha asignatura es impartida en la Escuela Secundaria Fundación Cultural de las Américas, A. C., ubicada en Ecatepec, Estado de México. La investigación se llevo a cabo tomando como referencia a los alumnos y profesores del grupo 2A, tomando en consideración, la Relación interpersonal docente/alumno, el Fomento al trabajo Colaborativo o Individual, la Relación de la asignatura con otras Asignaturas y con actividades de la vida diaria, la Participación y Experiencia de los alumnos, las Técnicas de enseñanza y el Aprendizaje significativo. El método de investigación utilizado es del tipo Cualitativo. Las técnicas de recolección de la información utilizadas fueron la observación no estructurada, la entrevista a profundidad o informal y el análisis de documentos. Los instrumentos de recolección de información fueron el diario de campo, la entrevista, la guía de observación y documentos (Proyectos, cuadernos de los alumnos y Programación semanal de la profesora. Dentro de los resultados obtenidos, podemos encontrar que aun cuando los alumnos no comprenden la relación que tiene esta asignatura con otras asignaturas o con su entorno social, muy a menudo lo utilizan. Por otra parte, es de suma importancia la comunicación existente entre la profesora de tecnología y los profesores de otras asignaturas, ya que esto permitirá que dentro de las planeaciones, se remarque la relación existente entre dichas asignaturas. Se concluye que la asignatura de tecnología, si cumple con las necesidades académicas de los alumnos y su entorno social, sin embargo hace falta trabajar un poco más la forma de presentarles la relación existente, entre lo aprendido en clase y otras actividades, ya sea de otras materias o de la vida cotidiana.

Introducción.

La Fundación Cultural de las Américas, A.C. (FUCUA) es una institución privada de educación secundaria fundada en 1996 ubicada en Ecatepec, Estado de México dentro de la cual de imparte la asignatura de Tecnología como parte del plan de estudios para los alumnos que cursan el 2º grado, dichos alumnos por lo general se encuentran entre los13 y 14 años.

En entrevista realizada a la Lic. Araceli Molina Fonseca directora académica de la FUCUA, nos comento lo siguiente:

Sabemos que hoy en día el uso de la tecnología es inminente pues está presente en todos lados, escuelas, negocios, entretenimiento, salud, etc. Además que ahora las nuevas generaciones han aprendido a convivir con ella desde muy temprana edad, pues hay niños que desde preescolar empiezan a manejar las computadoras.
En esta institución se pretende preparar a los alumnos para poder enfrentar las necesidades sociales que ahora se presentan, es por ello que con fundamentos de la Secretaria de Educación Pública a partir del año 2009 deja de ser una materia complementaria de taller para formar parte de las asignaturas obligatorias a nivel secundaria.
Desde que los alumnos ingresan al plantel se les asigna la materia de tecnología orientada a la computación, para que estos vayan adaptándose al uso de las mismas, sin embargo hemos observado que muchos de los alumnos de nuevo ingreso ya llegan con un conocimiento básico de la misma. Sin embargo nosotros nos ocupamos de que todos aprovechen al máximo los laboratorios de cómputo con los que contamos. Pues nos basamos en programas de estudio que nos permite homogenizar al alumnado, así como con profesores capacitados para esto.
Sabemos que existen desventajas en cuanto a esta materia pues muchos niños ya cuentan con computadoras en casa y otros no, es por ello que debemos estudiar bien a los alumnos que ingresan a nuestro plantel para proporcionar a cada uno lo que necesita para salir adelante.
La ventaja con que cuentan los alumnos de segundo grado es que al tener una materia de tecnología en primer año, al cursar segundo por lo general la gran mayoría ya están bastante familiarizados con el uso de las tecnologías pues ya es común para ellos manejar las herramientas que estas nos proporcionan.

Por otro lado, en el I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTS+I, DANIEL GUILLÉN GUILLÉN y OCTAVIO SANTAMARÍA GALLEGOS comentan:
En México, la Educación Tecnológica como parte de la educación básica dio inicio con la incorporación de las manualidades en primaria y, posteriormente, con la inclusión de la enseñanza de oficios en la educación secundaria. El espíritu práctico de estas actividades era explicable por el contexto nacional, donde el desarrollo inicial de la industrialización requería trabajadores que contaran con conocimientos y habilidades básicas sobre diversos aspectos laborales.

En la actualidad la mayoría de las escuelas a nivel secundaria imparten la asignatura de Tecnología con la finalidad de que al egresar sus alumnos estos estén preparados para enfrentar la vida, una vida basada en tecnologías, hoy en día los niños desde muy temprana edad comienzan a tener contacto con medios electrónicos (Tecnología) como los videojuegos, calculadoras, relojes y por supuesto con las computadoras, es por ello que las escuelas juegan un papel muy importante, teniendo como responsabilidad enseñar a los alumnos a usar la tecnología y no a depender de ella como en la mayoría de las ocasiones sucede, motivo por el cual nos daremos a la tarea de investigar en el grupo 2A de la FUCUA, si los alumnos, profesores y directores, consideran que la temática y estrategias de aprendizaje utilizadas, cubren las necesidades académicas de los alumnos así como las necesidades académicas que su entorno social les exige.

Del planteamiento de problema expuesto, podemos formular la siguiente pregunta de investigación:
¿En qué medida la materia de tecnología impartida a los alumnos de 2A de Fundación Cultural de las Américas, cumple con las necesidades académicas de los alumnos y su entorno social?

Metodología.
Hipótesis.

Partiendo de la pregunta inicial expuesta con anterioridad, podemos presentar las siguientes hipótesis concretas, reales, simples y del tipo descriptivas:
La materia de tecnología impartida a los alumnos de 2A de la FUCUA si cumple con las necesidades académicas de los alumnos y de su entorno social.
La materia de tecnología favorece las necesidades de aprovechamiento académico de los alumnos de 2A de la FUCUA y la aplicación en su entorno social.
La materia de tecnología y la aplicación de esta en el entorno social de los alumnos de 2A de la FUCUA, contribuyen en sus necesidades de aprovechamiento académico.
Enfoque metodológico.

El tipo de estudio que se utiliza es cualitativo, el cual se selecciono basado en las características expuestas por Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S.
Este tipo de enfoque es interpretativo, lo cual indica que se interesa más por los procedimientos, es decir, lo que sucede. Además, este tipo de enfoque busca la construcción de los significados de acuerdo con la interpretación que dan los propios autores (ambas partes), sus métodos, su finalidad y que es lo que piensan con respecto a la problemática seleccionada, se fundamenta en el proceso inductivo en donde lo que se usa es describir el fenómeno que se está estudiando.
En este tipo de enfoque no se prueban las hipótesis de forma cuantitativa y por esta razón, tampoco es necesario verificar las hipótesis planteadas, se encuentra basado en métodos de recolección de datos no estandarizados, es decir, una emoción, un pensamiento, etc., información que no puede ser medible.
Por otra parte, las investigaciones cualitativas no pretenden generalizar los resultados de manera probabilística a poblaciones más amplias, primero busca definir la problemática que se está estudiando.

Se utilizaran diversas técnicas de investigación cualitativas que son útiles para el tipo de trabajo que se realiza:

- Observación no estructurada, en tiempo real
- Entrevista a profundidad o informal, se hacen preguntas en relación a un tema central, relacionadas con la observación y se hace en cualquier lugar
- Análisis de documentos, un diario de clases (Cuaderno), las problemáticas, mejoras, tareas, trabajos, trabajo en equipo y resultados de esta. Todo lo escrito que representa la interpretación de lo que se cree.

Definición de variables.

De la pregunta inicial podemos extraer las siguientes palabras con la finalidad de elaborar una conceptualización de las mismas, lo cual posibilitará a los lectores más clara del contenido que se presenta: Asignatura de tecnología, Necesidades académicas de los alumnos y Entorno social de los alumnos.

Asignatura de tecnología: Es la asignatura que se encarga de la enseñanza del uso correcto de las computadoras y de algunos programas de aplicación (Microsoft Excel).
Necesidades académicas de los alumnos: Es la dificultad o problema que presenta el alumno relacionado con la forma de aprender o adquirir los conocimientos, que le brindarán en el futuro la habilidad para buscar información, realizar trabajos en Excel incluyendo funciones complejas y gráficos, pero sobre todo que le permita seguir construyendo conocimiento.
Entorno social de los alumnos: Son todas aquellas exigencias que la sociedad requiere en cuanto al uso correcto de la tecnología, por ejemplo, la búsqueda de información confiable o el uso apropiado de la hoja de cálculo para expresar fórmulas complejas, gráficas, tablas, pero que además pueda interpretar y resolver problemáticas con el uso de la computadora. Este tipo de aplicaciones requieren de un uso continuo, incluso para realizar trabajos de otras materias que los profesores solicitan a los alumnos.
Contexto de observación.

Esta investigación se realizará en la FUCUA, institución básica de educación secundaria la cual se encuentra ubicada en la calle Valle de Sonora # 23 Col. Valle de Aragón Ecatepec, Estado de México, la cual imparte la asignatura de tecnología a los alumnos de 2 A en un horario de 08:40 a 10:20 los días miércoles y de 10:40 a 11:30 los días jueves, contando ya en este momento con la autorización y participación de la directora académica Lic. Araceli Molina Fonseca.

¿Qué es la FUCUA?
La Fundación Cultural de las Américas es una Institución educativa a nivel de excelencia en la que hemos creado las condiciones ideales para el desarrollo integral de los jóvenes, orientado hacia el éxito, bajo un principio de participación de los alumnos, padres y maestros.

Su Objetivo.
Lograr el desarrollo intelectual, físico y espiritual de los jóvenes inculcando y formando en ellos valores morales y sociales fundamentales para su vida futura: Respeto, Honestidad, Confianza, Disciplina y Constancia.

La materia de tecnología impartida a los alumnos de 2A de la FUCUA en el ciclo escolar 2009-2010, se encuentra basados en los requerimientos presentados por la supervisión escolar, los cuales indican que se debe presentar un plan de trabajo anual y uno semanal en este, se deben integrar los temas y las actividades a desarrollar dentro de cada una de las clases impartidas al grupo, por su parte la FUCUA solicita que en esta planeación se integren dinámicas de interés para los alumnos, pero que al mismo tiempo generen en ellos conocimientos.

Técnicas de recopilación de la información.

Como se mencionó existen diversas técnicas de recopilación de información, para este proyecto, se llevará a cabo la observación de dos clases frente a grupo por parte del investigador el cual no participará ni interrumpirá al observador únicamente estará como oyente.
Se realizará una entrevista informal a algunos alumnos y profesores por parte del investigador al terminar la clase observada y se hará en relación a la pregunta de investigación.
Se analizarán los cuadernos de los alumnos, los exámenes y la planeación semanal del profesor, triangulando estas técnicas para una mayor credibilidad de la información.
Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.

Lo que se pretende es determinar si la materia de tecnología impartida en la FUCUA cumple con las necesidades académicas de los alumnos así como de su entorno social y de encontrar fallas o mejoras, proponerlas, para este proyecto se tomará como muestra el grupo de 2 A, en cuanto a las limitaciones solo serán de tiempo ya que la escuela se encuentra en la mejor disposición para la elaboración de este proyecto.

Recursos necesarios para llevar a efe cto la investigación.

Para llevar acabó este proyecto necesitaremos una bitácora de seguimiento de clases por parte del investigador (Guía de observación de clase), un laboratorio de computo proporcionado por la FUCUA, diario de campo, guión de entrevista, una guía para el análisis de documentos, cuadernos de los alumnos y planeación semanal del profesor.

Cronograma de actividades.

Estrategia para la recopilación de la información.

El proyecto que actualmente estoy realizando es de tipo cualitativo, por lo cual considero apropiado, utilizar la observación no estructurada, la entrevista informal y el análisis de documentos, lo cual me permitirá obtener información de manera más rápida y confiable.

Para poder lograr lo anterior, previamente mantuve algunas pláticas con los directivos de la FUCUA, los cuales respondieron de manera favorable a mi petición para que se me permitiera entrevistar a los alumnos y profesores dentro de la escuela, de igual manera observar la dinámica de 4 clases en el periodo antes mencionado.

Observación:
La observación se llevará acabo de forma presencial y solamente como oyente, se tomarán notas en una bitácora sin participar ni interrumpir la dinámica de la clase, para no alterar los resultados de la investigación. Esta se realizará tomando en cuenta una guía de observación de clases (Anexo 2).

Análisis de documentos:
Se realizará la comparación de los apuntes realizados por los alumnos durante las clases, la planeación semanal de la profesora de acuerdo con una guía para el análisis de documentos (Anexo 3).

Resultados de la aplicación.

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo

Nombre del alumno: Fernando de la Cruz Guzmán Grupo: 02
Nombre del proyecto: ¿En qué medida la materia de tecnología impartida a los alumnos de 2 A de Fundación Cultural de las Américas, cumple con las necesidades académicas de los alumnos y su entorno social?Lugar y fecha de aplicación: “Fundación Cultural de las Américas, A.C.” ubicada en la calle Valle de Sonora # 23 Col. Valle de Aragón Ecatepec, Estado de México. Mayo 2010.

Análisis de la información.

De la información proveniente de los instrumentos para la recopilación de la información utilizados en esta investigación, es posible derivar las siguientes categorías, las cuales influyen directamente en la problemática investigada (¿En qué medida la materia de tecnología impartida a los alumnos de 2A de Fundación Cultural de las Américas, cumple con las necesidades académicas de los alumnos y su entorno social?).

Categorías

1.- Relación interpersonal docente/alumno

2.- Fomento al trabajo Colaborativo o Individual

3.- Relación de la asignatura con otras Asignaturas

4.- Relación de la asignatura con actividades de la vida diaria

5.- Participación de los alumnos

6.- Experiencia de los alumnos

7.- Técnicas de enseñanza

8.- Aprendizaje significativo

Resultados.

- Relación interpersonal docente/alumno

Si consideramos que un buen aprendizaje en la mayoría de las ocasiones parte de una buena relación entre los participantes, según información obtenida mediante la guía de observación de clase, realizada en dos ocasiones la primera por el Profesor Fernando de la Cruz Guzmán y la segunda realizada por la Lic. Araceli Molina Fonseca, podemos decir que la relación que existe entre la profesora y los alumnos del grupo 2A de la Fundación Cultural de la Américas, al ser cordial, amistosa, respetuosa y que además existe una relación de escucha reciproca, contribuye a el buen aprovechamiento de los temas en el salón de clases y sobre todo a la captación correcta de los alumnos con respecto al tema que se está estudiando.

- Fomento al trabajo Colaborativo o Individual

Es importante resaltar la relación que existe entre los alumnos del grupo 2A de la Fundación Cultural de la Américas, la cual nos permite determinar, que para lograr los objetivos planteados por la asignatura es necesario en primer lugar, que los alumnos trabajen de manera individual, pero además es también importante que entre ellos se apoyen para lograr, que la mayoría comprenda los temas estudiados y de esta manera logren terminar las actividades a realizar.

- Relación de la asignatura con otras asignaturas

Por lo general, para que los alumnos comprendan la importancia de aprender los temas estudiados, es necesario que se realicen prácticas con actividades requeridas por otras asignaturas, para que el hecho de aprender el uso de las herramientas, les permita resolver problemáticas durante el desarrollo de sus actividades diarias. En entrevista realizada a ocho alumnos del grupo 2A de la FUCUA nos comentaron que en la mayoría de las ocasiones si relacionan los contenidos de esta asignatura con otras y que esto les ha ayudado a entregar trabajos en otras asignaturas con mejor calidad y de manera más fácil. Durante el análisis de la planeación semanal de la profesora encontramos, que se establecen actividades a entregar en otras asignaturas y a lo cual la profesora nos comento que con frecuencia se reúne con profesores de otras asignaturas, con la finalidad de establecer actividades conjuntas y que puedan ser realizadas durante las clases de tecnología, por ejemplo la participación en el foro del grupo lector FUCUA, en el cual los alumnos deben participar por lo menos una vez al mes, con un comentario sobre algún libro o artículo que hayan leído y el cual será revisado y evaluado por la profesora de español. De igual manera el profesor de matemáticas nos comentó, que en ocasiones prepara alrededor de 100 ejercicios de acuerdo al tema que estén trabajando, los cuales deben resolver en tres días, por su parte en la asignatura de tecnología se programan actividades que les ayudarán a resolver dichos ejercicios, utilizando la hoja de cálculo, por consiguiente los alumnos aprenden a automatizar sus actividades.

- Relación de la asignatura con actividades de la vida diaria

Muchas veces sin darnos cuenta, en la vida diaria utilizamos herramientas no apropiadas para realizar actividades, por ejemplo para crear una tabla que requiere de muchas operaciones se utiliza WORD, siendo que la herramienta apropiada en este caso sería EXCEL, durante las dos observaciones de clases se pudo observar, que a los alumnos se les presenta este tipo de ejemplos para que comiencen a relacionar los temas que se estudian, con las actividades que se realizan en la vida cotidiana y según las entrevistas realizadas a los alumnos, se puede decir que si encuentran la relación al momento de estar en clase, pero que no saben ¿cómo aplicarlas al momento que se les presenta ciertas situaciones en la vida cotidiana?, sin embargo, comentan que alguna veces al terminar su trabajo o actividad, se dan cuenta que pudieron haber utilizado otra herramienta con la que les hubiera resultado más fácil realizar la actividad.
Con respecto a este tema también se comentó que de acuerdo a las necesidades de la sociedad, fue necesaria una reestructuración de los planes de estudio a nivel básico (secundaria) en el cual se especifica que esta asignatura deja de ser considerada como taller, para convertirse en una de las asignaturas principales ya que actualmente la mayoría de actividades (trabajos), requieren de un conocimiento mínimo de computación y por lo tanto las instituciones están obligadas a preparar a los alumnos para enfrentar este reto.

- Participación de los alumnos

Por otra parte, una clase en la que los alumnos no participan, no se podría decir que los alumnos están comprendiendo el tema o que estos nada más se encuentran como oyentes, en este sentido se observo que tanto en la planeación como en la observación de clase, que la profesora estructura sus actividades de tal manera que los alumnos expongan sus inquietudes y que estas sean utilizadas como base para su explicación o para ampliar el tema que se está estudiado.

- Experiencia de los alumnos

Según entrevista realizada a los alumnos, estos coinciden en que les agrada la materia, pero que en ocasiones les gustaría un poco más de ejemplos prácticos pues para la mayoría de ellos, es de esta manera como se aprenden las cosas, también nos comparten que algunos temas son muy complejos y confusos pero que la explicación de la profesora es bastante buena.

- Técnicas de enseñanza

- Prácticas con ejemplos diversos

- Trabajo colaborativo

- Participación en clase

- Retroalimentación de lo aprendido

- Motivar a los alumnos a mejorar sus trabajos

- Aprendizaje significativo

Se pretende que los alumnos tengan las habilidades necesarias, para relacionar los temas estudiados en la asignatura de tecnología, con otras actividades que ellos desarrollan continuamente, a lo cual nos comentan, que muchas veces no encuentran esta relación, porque ellos estudian cada asignatura como elementos separados y que aun cuando en las actividades desarrolladas se les muestra está relación, no le toman la importancia que esto tiene. Posterior a esta entrevista, se pidió a los alumnos que nos prestarán sus folders de evidencias, después de analizar los trabajos (proyectos) de los alumnos, se determino que aun cuando ellos no logran identificar la relación existente, sí utilizan las herramientas que se trabajan en la asignatura de Tecnología, a la mejor inconscientemente, pero que les ayudan a entregar cada vez con mayor calidad sus trabajos.

Por otra parte, algunos comentan que por el momento y para el trabajo que les requiere la escuela, lo que se estudia en la materia de tecnología del funciona, pero que no entienden para que les servirá una vez que culminen con su educación secundaria.

Conclusiones.

De lo anterior, podemos concluir que la asignatura de tecnología impartida a los alumnos del grupo 2A de la FUCUA, si cumple con las necesidades académicas de los alumnos, pues como ya se ha comentado con anterioridad los trabajos que entregan en las diferentes asignaturas, cada vez llevan mayor calidad de presentación, se recomienda, que para que los alumnos vean más clara la relación existente entre asignaturas, algunos de los trabajos entregados en otras asignaturas, deben ser también revisados por la materia de tecnología, resaltando en ellos las herramientas que se trabajaron en el modulo y que fueron utilizadas por los alumnos para su trabajo.

Es fundamental resaltar que la relación existente entre alumno-profesor y alumno-alumno debe darse en un ambiente cordial y de respeto mutuo, ya que esto favorece el aprovechamiento académico de todos los alumnos, porque son ellos quienes día a día construyen el aprendizaje. Por otro lado también es importante la comunicación entre los profesores, lo cual también contribuye al buen aprovechamiento académico de los alumnos, pues de ellos depende que cada vez sea más visible la relación que existe entre las diversas asignaturas.

Con respecto a las técnicas de enseñanza, podemos decir que siempre es necesaria la explicación conceptual de los temas a estudiar, pero que la práctica continua de las herramientas, es la que permite a los alumnos adquirir esa habilidad que se pretende como competencia crear en ellos, según lo establece la planeación de la profesora, además de ser el objetivo de la FUCUA.

Por otro lado, podemos decir que también cumple con las necesidades que la sociedad requiere, al ofrecer temas (Excel) que permiten a los alumnos realizar trabajos con mayor calidad y facilidad, lo cual deja a estos en una posición de poder enfrentar los retos que la sociedad les exige.
Se debe trabajar un poco más en reiterarles continuamente a los alumnos que estos temas, son solo la base para poder seguir aprendiendo con respecto de la tecnología. Al mismo tiempo que se debe hacer conciencia en ellos sobre la importancia de aprender a manejar los equipos de computo, pues hoy en día no solo nos sirven para realizar trabajos escolares, si no que en el ámbito laboral también su uso es necesario, pues se han convertido en la herramienta principal para la mayoría de las actividades y por lo tanto es recomendable que algunas de las actividades que se realicen se hagan con datos que reflejen información de su entorno social.

Fuentes Consultadas.

Guillén Guillén Daniel y Octavio Santamaría Gallegos (2006). La enseñanza de la Tecnología en la Educación Básica (Un enfoque pedagógico). I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTS+I. Recuperado el 07 de marzo de 2010 de: http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p38.pdf

Pita Fernández, S., y Pértegas Díaz, S. (2002). Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Metodología de la Investigación. Recuperado el 15 de abril de 2010 de: http://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.asp

Entrevista.

Molina Fonseca, A. (17 de marzo de 2010). Entrevista electrónica. Fundación Cultural de las Américas. (F. de la Cruz Guzmán, Entrevistador) Ecatepec, Edo. de México, México.

Anexos.

Anexo 1
Guión de entrevista
Entrevistador: ___________________________________________________________
Fecha: ___________________________
Entrevistado: ____________________________________________________________

1.- ¿Te agrada la asignatura de Tecnología?

2.- ¿Como es la relación alumno-maestra?

3.- ¿Te quedan claros los temas?

4.- ¿Cuando tienes dudas, te las aclara la profesora?

5.- ¿Se te facilita darle aplicación a lo aprendido en clase?

6.- ¿Relacionas los temas con actividades de otras asignaturas?

7.- ¿Que cambiarias tu en la forma de trabajar en clase?

Anexo 2
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE
Fundación Cultural de las Américas, S.C.
Grupo: ___________Tema:_________________________
Fecha: _______________ Duración:________________
Observador: ____________________________________________
1.- ¿Cómo es la relación interpersonal profesor/alumno?

2.- ¿Se realizan prácticas de la temática de clase?

3.- ¿Qué tipo de organización se le da a la clase?

4.- ¿Cuál es la forma en que la profesora presenta la información a los alumnos?
(Expone, discute, promueve el debate, etc.)
5.- ¿Las dudas, participaciones o derivaciones son aprovechadas por la profesora?

6.- ¿Se estimula el trabajo cooperativo o se prioriza el trabajo individual?

7.- ¿Se establece conexión entre las temáticas de la asignatura con otras asignaturas?

8.- ¿Todos los alumnos hacen la misma actividad y al mismo tiempo?

9.- ¿Se relaciona el contenido de la clase, con actividades a desarrollar en la vida diaria?

10.- ¿Se retroalimenta lo aprendido y se resuelven dudas?
Anexo 3
Guía para el análisis de documentos

1.- ¿Qué tanto la planeación semanal de la profesora, cumple con los temas estudiados en clase?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

2.- ¿Qué tanto lleva continuidad la planeación semanal de la profesora?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

3.- ¿La planeación semanal de la profesora es clara y fundamenta los temas a estudiar?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

4.- ¿La planeación semanal de la profesora está desarrollada de acuerdo a las necesidades académicas de los alumnos?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

5.- ¿El cuaderno de los alumnos corresponde a los temas especificados en la planeación mensual?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

6.- ¿El cuaderno de los alumnos contiene ejemplos de los temas estudiados relacionados con la vida cotidiana?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

7.- ¿El cuaderno de los alumnos contiene ejemplos de los temas estudiados relacionados con otras asignaturas?( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

Segundo Taller de Investigación

2010-06-22T17:35:00.003-07:00

Estrategia para la recopilación de la información.

El proyecto que actualmente estoy realizando es de tipo cualitativo, por lo cual considero apropiado, utilizar la observación no estructurada, la entrevista informal y el análisis de documentos, lo cual me permitirá obtener información de manera más rápida y confiable.

Para poder lograr lo anterior, previamente mantuve algunas pláticas con los directivos de la Fundación Cultural de las Américas, los cuales respondieron de manera favorable a mi petición para que se me permitiera entrevistar a los alumnos y profesores dentro de la escuela, de igual manera observar la dinámica de 4 clases en el periodo antes mencionado.

Con respecto al análisis de documentos, también se me dio la autorización para poder solicitar a ocho alumnos, sus cuadernos de apuntes para compararlos con las planeaciones semanales de la profesora, la cual amablemente también accedió a mi petición de proporcionarme una copia de dichas planeaciones.
Instrumento para la recopilación de la información.

Entrevistas:

Tengo la intención de entrevistar a la profesora de la materia, a los directivos de la escuela y por lo menos a 15 de los alumnos del grupo 2A de la Fundación Cultural de las Américas, tomando como partida la pregunta inicial de este proyecto y según la participación o el interés de los alumnos, realizar como máximo otras 2 preguntas, esto con la finalidad de no incomodarlos y que estos no se sientan interrogados o agredidos.

Las entrevistas estarán basadas en las siguientes preguntas:

Guión de entrevista

Entrevistador: ___________________________________________________________
Fecha: ___________________________
Entrevistado: ____________________________________________________________

1.- ¿Te agrada la asignatura de Tecnología?

2.- ¿Como es la relación alumno-maestra?

3.- ¿Te quedan claros los temas?

4.- ¿Cuando tienes dudas, te las aclara la profesora?

5.- ¿Se te facilita darle aplicación a lo aprendido en clase?

6.- ¿Relacionas los temas con actividades de otras asignaturas?

7.- ¿Que cambiarias tu en la forma de trabajar en clase?

Observación:

La observación se llevará acabo de forma presencial y solamente como oyente, se tomarán notas en una bitácora sin participar ni interrumpir la dinámica de la clase, para no alterar los resultados de la investigación.

La observación se realizará tomando en cuenta los criterios de la siguiente guía:

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

Fundación Cultural de las Américas, S.C.
Grupo: ___________Tema:_________________________
Fecha: _______________ Duración:________________
Observador: ____________________________________________

1.- ¿Cómo es la relación interpersonal profesor/alumno?

2.- ¿Se realizan prácticas de la temática de clase?

3.- ¿Qué tipo de organización se le da a la clase?

4.- ¿Cuál es la forma en que la profesora presenta la información a los alumnos?
(Expone, discute, promueve el debate, etc.)

5.- ¿Las dudas, participaciones o derivaciones son aprovechadas por la profesora?

6.- ¿Se estimula el trabajo cooperativo o se prioriza el trabajo individual?

7.- ¿Se establece conexión entre las temáticas de la asignatura con otras asignaturas?

8.- ¿Todos los alumnos hacen la misma actividad y al mismo tiempo?

9.- ¿Se relaciona el contenido de la clase, con actividades a desarrollar en la vida diaria?

10.- ¿Se retroalimenta lo aprendido y se resuelven dudas?

Análisis de documentos:

Se realizará la comparación de los apuntes realizados por los alumnos durante las clases, la planeación semanal de la profesora de acuerdo con los siguientes criterios:

Guía para el análisis de documentos

1.- ¿Qué tanto la planeación semanal de la profesora, cumple con los temas estudiados en clase?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

2.- ¿Qué tanto lleva continuidad la planeación semanal de la profesora?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

3.- ¿La planeación semanal de la profesora es clara y fundamenta los temas a estudiar?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

4.- ¿La planeación semanal de la profesora está desarrollada de acuerdo a las necesidades académicas de los alumnos?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

5.- ¿El cuaderno de los alumnos corresponde a los temas especificados en la planeación mensual?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

6.- ¿El cuaderno de los alumnos contiene ejemplos de los temas estudiados relacionados con la vida cotidiana?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

7.- ¿El cuaderno de los alumnos contiene ejemplos de los temas estudiados relacionados con otras asignaturas?
( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Casi nada ( ) Nada

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo

Nombre del alumno: Fernando de la Cruz Guzmán Grupo: 02
Nombre del proyecto: ¿En qué medida la materia de tecnología impartida a los alumnos de 2 A de Fundación Cultural de las Américas, cumple con las necesidades académicas de los alumnos y su entorno social?
Lugar y fecha de aplicación: “Fundación Cultural de las Américas, A.C.” ubicada en la calle Valle de Sonora # 23 Col. Valle de Aragón Ecatepec, Estado de México. Mayo 2010.

Categorías de Análisis

- Relación interpersonal docente/alumno
- Fomento al trabajo Colaborativo o Individual
- Relación de la asignatura con otras Asignaturas
- Relación de la asignatura con actividades de la vida diaria
- Participación de los alumnos
- Experiencia de los alumnos
- Técnicas de enseñanza
- Aprendizaje significativo

Ejes temáticos

- Alumnos
- Docente
- Asignatura de tecnología

- Relación interpersonal docente/alumno

Si consideramos que un buen aprendizaje en la mayoría de las ocasiones parte de una buena relación entre los participantes, según información obtenida mediante la guía de observación de clase, realizada en dos ocasiones la primera por el Profesor Fernando de la Cruz Guzmán y la segunda realizada por la Lic. Araceli Molina Fonseca, podemos decir que la relación que existe entre la profesora y los alumnos del grupo 2A de la Fundación Cultural de la Américas, al ser cordial, amistosa, respetuosa y que además existe una relación de escucha reciproca, contribuye a el buen aprovechamiento de los temas en el salón de clases y sobre todo a la captación correcta de los alumnos con respecto al tema que se está estudiando.

- Fomento al trabajo Colaborativo o Individual

Es importante resaltar la relación que existe entre los alumnos del grupo 2A de la Fundación Cultural de la Américas, la cual nos permite determinar, que para lograr los objetivos planteados por la asignatura es necesario en primer lugar, que los alumnos trabajen de manera individual, pero además es también importante que entre ellos se apoyen para lograr, que la mayoría comprenda los temas estudiados y de esta manera logren terminar las actividades a realizar.

- Relación de la asignatura con otras asignaturas

Por lo general, para que los alumnos comprendan la importancia de aprender los temas estudiados, es necesario que se realicen prácticas con actividades requeridas por otras asignaturas, para que el hecho de aprender el uso de las herramientas, les permita resolver problemáticas durante el desarrollo de sus actividades diarias. En entrevista realizada a ocho alumnos del grupo 2A de la Fundación Cultural de las Américas nos comentaron que en la mayoría de las ocasiones si relacionan los contenidos de esta asignatura con otras y que esto les ha ayudado a entregar trabajos en otras asignaturas con mejor calidad y de manera más fácil. Durante el análisis de la planeación semanal de la profesora encontramos, que se establecen actividades a entregar en otras asignaturas y a lo cual la profesora nos comento que con frecuencia se reúne con profesores de otras asignaturas, con la finalidad de establecer actividades conjuntas y que puedan ser realizadas durante las clases de tecnología, por ejemplo la participación en el foro del grupo lector FUCUA, en el cual los alumnos deben participar por lo menos una vez al mes, con un comentario sobre algún libro o artículo que hayan leído y el cual será revisado y evaluado por la profesora de español. De igual manera el profesor de matemáticas nos comentó, que en ocasiones prepara alrededor de 100 ejercicios de acuerdo al tema que estén trabajando, los cuales deben resolver en tres días, por su parte en la asignatura de tecnología se programan actividades que les ayudarán a resolver dichos ejercicios, utilizando la hoja de cálculo, por consiguiente los alumnos aprenden a automatizar sus actividades.

- Relación de la asignatura con actividades de la vida diaria

Muchas veces sin darnos cuenta, en la vida diaria utilizamos herramientas no apropiadas para realizar actividades, por ejemplo para crear una tabla que requiere de muchas operaciones se utiliza WORD, siendo que la herramienta apropiada en este caso sería EXCEL, durante las dos observaciones de clases se pudo observar, que a los alumnos se les presenta este tipo de ejemplos para que comiencen a relacionar los temas que se estudian, con las actividades que se realizan en la vida cotidiana y según las entrevistas realizadas a los alumnos, se puede decir que si encuentran la relación al momento de estar en clase, pero que no saben ¿cómo aplicarlas al momento que se les presenta ciertas situaciones en la vida cotidiana?, sin embargo, comentan que alguna veces al terminar su trabajo o actividad, se dan cuenta que pudieron haber utilizado otra herramienta con la que les hubiera resultado más fácil realizar la actividad.

- Participación de los alumnos

Por otra parte, una clase en la que los alumnos no participan, no se podría decir que los alumnos están comprendiendo el tema o que estos nada más se encuentran como oyentes, en este sentido se observo que tanto en la planeación como en la observación de clase, que la profesora estructura sus actividades de tal manera que los alumnos expongan sus inquietudes y que estas sean utilizadas como base para su explicación o para ampliar el tema que se está estudiado.

- Experiencia de los alumnos

Según entrevista realizada a los alumnos, estos coinciden en que les agrada la materia, pero que en ocasiones les gustaría un poco más de ejemplos prácticos pues para la mayoría de ellos, es de esta manera como se aprenden las cosas, también nos comparten que algunos temas son muy complejos y confusos pero que la explicación de la profesora es bastante buena.

- Técnicas de enseñanza

- Prácticas con ejemplos diversos

- Trabajo colaborativo

- Participación en clase

- Retroalimentación de lo aprendido

- Motivar a los alumnos a mejorar sus trabajos

- Aprendizaje significativo

Se pretende que los alumnos tengan las habilidades necesarias, para relacionar los temas estudiados en la asignatura de tecnología, con otras actividades que ellos desarrollan continuamente, a lo cual nos comentan, que muchas veces no encuentran esta relación, porque ellos estudian cada asignatura como elementos separados y que aun cuando en las actividades desarrolladas se les muestra está relación, no le toman la importancia que esto tiene. Posterior a esta entrevista, se pidió a los alumnos que nos prestarán sus folders de evidencias, después de analizar los trabajos (proyectos) de los alumnos, se determino que aun cuando ellos no logran identificar la relación existente, sí utilizan las herramientas que se trabajan en la asignatura de Tecnología, a la mejor inconscientemente, pero que les ayudan a entregar cada vez con mayor calidad sus trabajos.

Por otra parte, algunos comentan que por el momento y para el trabajo que les requiere la escuela, lo que se estudia en la materia de tecnología del funciona, pero que no entienden para que les servirá una vez que culminen con su educación secundaria.

Conclusiones

De lo anterior, podemos concluir que la asignatura de tecnología impartida a los alumnos del grupo 2A de la Fundación Cultural de las Américas, si cumple con las necesidades académicas de los alumnos, pues como ya se ha comentado con anterioridad los trabajos que entregan en las diferentes asignaturas, cada vez llevan mayor calidad de presentación, considero, que para que los alumnos vean más clara la relación existente entre las asignaturas, algunos de los trabajos entregados en otras asignaturas, deben ser también revisados por la materia de tecnología, resaltando en ellos las herramientas que se trabajaron en el modulo y que fueron utilizadas por los alumnos para su trabajo.

Es fundamental resaltar que la relación existente entre alumno-profesor y alumno-alumno debe darse en un ambiente cordial y de respeto mutuo, ya que esto favorece el aprovechamiento académico de todos los alumnos, porque son ellos quienes día a día construyen el aprendizaje. Por otro lado también es importante la comunicación entre los profesores, lo cual también contribuye al buen aprovechamiento académico de los alumnos, pues de ellos depende que cada vez sea más visible la relación que existe entre las diversas asignaturas.

Con respecto a las técnicas de enseñanza, podemos decir que siempre es necesaria la explicación conceptual de los temas a estudiar, pero que la práctica continua de las herramientas, es la que permite a los alumnos adquirir esa habilidad que se pretende como competencia crear en ellos, según lo establece la planeación de la profesora.

Se debe trabajar un poco más en reiterarles continuamente a los alumnos que estos temas, son solo la base para poder seguir aprendiendo con respecto de la tecnología. Al mismo tiempo que se debe hacer conciencia en ellos sobre la importancia de aprender a manejar los equipos de computo, pues hoy en día no solo nos sirven para realizar trabajos escolares, si no que en el ámbito laboral también su uso es necesario, pues se han convertido en la herramienta principal para la mayoría de las actividades y por lo tanto es recomendable que algunas de las actividades que se realicen se hagan con datos que reflejen información de su entorno social.

Proyecto de investigación/evaluación

2010-06-22T17:35:00.002-07:00

Primer Taller de Investigación

Planteamiento del problema.

En el I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTS+I, DANIEL GUILLÉN GUILLÉN y OCTAVIO SANTAMARÍA GALLEGOS nos dicen:
En México, la Educación Tecnológica como parte de la educación básica dio inicio con la incorporación de las manualidades en primaria y, posteriormente, con la inclusión de la enseñanza de oficios en la educación secundaria. El espíritu práctico de estas actividades era explicable por el contexto nacional, donde el desarrollo inicial de la industrialización requería trabajadores que contaran con conocimientos y habilidades básicas sobre diversos aspectos laborales.
En la actualidad la mayoría de las escuelas a nivel secundaria imparten la asignatura de Tecnología con la finalidad de que al egresar sus alumnos estos estén preparados para enfrentar la vida, una vida basada en tecnologías, en la actualidad la mayoría de los niños desde muy temprana edad comienzan a tener contacto con medios electrónicos (Tecnología) como los videojuegos, calculadoras, relojes y claro por supuesto con las computadoras y es por ello también que las escuelas juegan un papel muy importante, teniendo como responsabilidad enseñar a los alumnos a usar la tecnología y no a depender de ella como en la mayoría de las ocasiones sucede, motivo por el cual nos daremos a la tarea de investigar en el grupo 2A de la escuela secundaria “Fundación Cultural de las Américas”, si los alumnos, profesores y directores, consideran que la temática y estrategias de aprendizaje utilizadas, cubren las necesidades académicas de los alumnos así como las necesidades académicas que su entorno social les exige.
En una entrevista realizada a la Lic. Araceli Molina Fonseca directora académica de la Fundación Cultural de las Américas, nos comento lo siguiente:

Sabemos que hoy en día el uso de la tecnología es inminente pues está presente en todos lados, escuelas, negocios, entretenimiento, salud, etc. Además que ahora las nuevas generaciones han aprendido a convivir con ella desde muy temprana edad, pues hay niños que desde preescolar empiezan a manejar las computadoras.

En esta institución se pretende preparar a los alumnos para poder enfrentar las necesidades sociales que ahora se presentan, es por ello que con fundamentos de la Secretaria de Educación Pública a partir del año 2009 deja de ser una materia complementaria de taller para formar parte de las asignaturas obligatorias a nivel secundaria.

Desde que los alumnos ingresan al plantel se les asigna la materia de tecnología orientada a la computación, para que estos vayan adaptándose al uso de las mismas, sin embargo hemos observado que muchos de los alumnos de nuevo ingreso ya llegan con un conocimiento básico de la misma. Sin embargo nosotros nos ocupamos de que todos aprovechen al máximo los laboratorios de cómputo con los que contamos. Pues nos basamos en programas de estudio que nos permite homogenizar al alumnado, así como con profesores capacitados para esto.

Sabemos que existen desventajas en cuanto a esta materia pues muchos niños ya cuentan con computadoras en casa y otros no, es por ello que debemos estudiar bien a los alumnos que ingresan a nuestro plantel para proporcionar a cada uno lo que necesita para salir adelante.

La ventaja con que cuentan los alumnos de segundo grado es que al tener una materia de tecnología en primer año, al cursar segundo por lo general la gran mayoría ya están bastante familiarizados con el uso de las tecnologías pues ya es común para ellos manejar las herramientas que estas nos proporcionan.

Pregunta de investigación (o evaluación).

Del planteamiento de problema expuesto, podemos formular la siguiente pregunta de investigación:
¿En qué medida la materia de tecnología impartida a los alumnos de 2 A de Fundación Cultural de las Américas, cumple con las necesidades académicas de los alumnos y su entorno social?

Hipótesis.

Partiendo de la pregunta inicial expuesta con anterioridad, podemos presentar las siguientes hipótesis concretas, reales, simples y del tipo descriptivas:
La materia de tecnología impartida a los alumnos de 2 A de la Fundación Cultural de las Américas si cumple con las necesidades académicas de los alumnos y de su entorno social.
La materia de tecnología favorece las necesidades de aprovechamiento académico de los alumnos de 2 A de la Fundación Cultural de las Américas y la aplicación en su entorno social.
La materia de tecnología y la aplicación de esta en el entorno social de los alumnos de 2 A de la Fundación Cultural de las Américas, contribuyen en sus necesidades de aprovechamiento académico.
Definición de variables.

De la pregunta inicial podemos extraer las siguientes palabras con la finalidad de elaborar una conceptualización de las mismas: Materia de tecnología, Necesidades académicas de los alumnos, Entorno social de los alumnos.
Marco Conceptual:

Materia de tecnología: Es la asignatura que se encarga de la enseñanza del uso correcto de las computadoras y de algunos programas de aplicación (Microsoft Excel).
Necesidades académicas de los alumnos: Es la dificultad o problema que presenta el alumno relacionado con la forma de aprender o adquirir los conocimientos, que le brindarán en el futuro la habilidad para buscar información, realizar trabajos en Excel incluyendo funciones complejas y gráficos, pero sobre todo que le permita seguir construyendo conocimiento.
Entorno social de los alumnos: Son todas aquellas exigencias que la sociedad requiere en cuanto al uso correcto de la tecnología, por ejemplo, la búsqueda de información confiable o el uso apropiado de la hoja de cálculo para expresar fórmulas complejas, gráficas, tablas, pero que además pueda interpretar y resolver problemáticas con el uso de la computadora. Este tipo de aplicaciones requieren de un uso continuo, incluso para realizar trabajos de otras materias que los profesores solicitan a los alumnos.

Enfoque metodológico.

El tipo de estudio que se utilizará será cualitativo, el cual seleccione basado en las características expuestas por Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S.
Me pareció apropiado seleccionar este tipo de enfoque por que al ser interpretativo, se interesa más por los procedimientos, es decir, lo que sucede. Además, este tipo de enfoque busca la construcción de los significados de acuerdo con la interpretación que dan los propios autores (ambas partes), sus métodos, su finalidad y que es lo que piensan con respecto a la problemática seleccionada, se fundamenta en el proceso inductivo en donde lo que se usa es describir el fenómeno que se está estudiando.
En este tipo de enfoque no se prueban las hipótesis de forma cuantitativa y por esta razón, tampoco es necesario verificar las hipótesis planteadas.
Se encuentra basado en métodos de recolección de datos no estandarizados, es decir, una emoción, un pensamiento, etc., información que no puede ser medible.
Las investigaciones cualitativas no pretenden generalizar los resultados de manera probabilística a poblaciones más amplias, primero busca definir la problemática que se está estudiando.
Existen diversas técnicas de investigación cualitativas que me pueden ser útiles para el tipo de trabajo que se realizará y dentro de las más apropiadas son:

- Observación no estructurada, en tiempo real
- Entrevista a profundidad o informal, se hacen preguntas en relación a un tema central, relacionadas con la observación y se hace en cualquier lugar
- Análisis de documentos, un diario de clases (Cuaderno), las problemáticas, mejoras, tareas, trabajos, trabajo en equipo y resultados de esta. Todo lo escrito que representa la interpretación de lo que se cree.

También existen criterios de rigor de la investigación, los cuales tienen el propósito de confirmar o verificar la información encontrada:

- Credibilidad, triangulación de técnicas de investigación
- Transferibilidad, describir el fenómeno en el que se está llevando acabo
- Dependencia, Tener un criterio central que tenga relación con lo que se está investigando.
- Confirmabilidad, sacar del propio pensamiento lo que se ha leído y ser lo más objetivo posible.

Contexto de observación.

Esta investigación se realizará en la escuela secundaria “Fundación Cultural de las Américas, A.C.” la cual se encuentra ubicada en la calle Valle de Sonora # 23 Col. Valle de Aragón Ecatepec, Estado de México, la cual imparte la asignatura de tecnología a los alumnos de 2 A en un horario de 08:40 a 10:20 los días miércoles y de 10:40 a 11:30 los días jueves, contando ya en este momento con la autorización y participación de la directora académica Lic. Araceli Molina Fonseca.
La materia de tecnología impartida a los alumnos de 2 A de la Fundación Cultural de las Américas en el ciclo escolar 2009-2010, se encuentra basados en los requerimientos presentados por la supervisión escolar, los cuales indican que se debe presentar un plan de trabajo anual y uno semanal en este, se deben integrar los temas y las actividades a desarrollar dentro de cada una de las clases impartidas al grupo, por su parte la fundación cultural de las Américas solicita que en esta planeación se integren dinámicas de interés para los alumnos, pero que al mismo tiempo generen en ellos conocimientos.

Técnicas de recopilación de la información.

Como se mencionó existen diversas técnicas de recopilación de información, para este proyecto, se llevará a cabo la observación de tres clases frente a grupo por parte del investigador el cual no participará ni interrumpirá al profesor únicamente estará como oyente.
Se realizará una entrevista informal a los alumnos por parte del investigador al terminar la tercera clase observada y se hará en relación a la pregunta de investigación.
Se analizarán los cuadernos de los alumnos, los exámenes y la planeación semanal del profesor, triangulando estas técnicas para una mayor credibilidad de la información.

Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.

Lo que se pretende es determinar si la materia de tecnología impartida en la escuela secundaria “Fundación Cultural de las Américas A.C.” cumple con las necesidades académicas de los alumnos así como de su entorno social y de encontrar fallas o mejoras, proponerlas y evaluarlas, para este proyecto se tomará como muestra el grupo de 2 A, en cuanto a las limitaciones solo serán de tiempo ya que la escuela se encuentra en la mejor disposición para la elaboración de este proyecto.

Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.

Para llevar acabó este proyecto necesitaremos una bitácora de seguimiento de clases por parte del investigador, un laboratorio de computo proporcionado por la escuela secundaria “Fundación Cultural de las Américas, A.C.”, cuadernos de los alumnos y planeación semanal del profesor.

Entrevista

Molina Fonseca, A. (17 de marzo de 2010). Entrevista electrónica. Fundación Cultural de las Américas. (F. de la Cruz Guzmán, Entrevistador) Ecatepec, Edo. de México, México.

Bibliografía.

La enseñanza de la Tecnología en la Educación Básica (Un enfoque pedagógico). Recuperado el 07 de marzo de 2010 de:
http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p38.pdf

Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Recuperado el 15 de abril de 2010 de:http://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.asp

Comparaciones entre artículos de investigación y evaluación educativa

2010-06-22T17:35:00.001-07:00

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación? El escrito de José María Roa Venegas, Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta

¿Y cuál a una evaluación? El escrito de Francisco Ramos, Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo.

a. ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

En la investigación, se trata de demostrar mediante la investigación su hipótesis, además de obtener mayor información al respecto.

En la otra, se evaluan los resultados de una investigación previamente realizada.

b. ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En la investigación, se parte de una hipótesis y se trabaja para demostrarla y en la evaluación se parte de una investigación previamente realizada.

c. ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la investigación se pretende crear nueva información a partir de un problema.

En la evaluación se trabaja sobre los resultados obtenidos.

d. Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
La investigación es importante porque se obtienen datos nuevos de gran interés para la comunidad.
La evaluación también es importante porque demuestra la veracidad de los resultados obtenidos

e. ¿Cuál es la importancia que tiene la hipótesis en el artículo que sí la incluye en forma específica?
Es de suma importancia, debido a que sirve como punto de partida para el desarrollo de la investigación.

f. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
En ambas encontramos estadísticas y conclusiones, la diferencia es que en la investigación se busca información y en la evaluación se trabaja con información previamente recabada.

g. ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?

En la investigación: Pruebas
En la evaluación: Entrevistas

h. ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Estadísticas

i. ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios?
En la investigación: Investigadores, académicos
En la evaluación: Público en general, directivos de escuelas.

j. ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si

k. ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades con los que debieron poseer los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
En la investigación: Deben estar relacionados con el concepto de investigación, así como los métodos que utilizaron para realizarla, también un poco de Pedagogía.

En la evaluación: Métodos de evaluación, investigación y algo de pedagogía.

l. ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
si

Consecuencias para la práctica profesional e investigativa

2010-06-22T17:35:00.000-07:00

INTRODUCCION

Como estudiante de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas he aprendido muchas e importantes cosas, entre ellas una de las principales problemáticas que tenemos como país en materia de investigación y es, el hecho de no dar los créditos intelectuales o de autoría a quien lo merece, en la mayoría de las ocasiones por que se desconoce la forma correcta de elaborar un trabajo, lo cual es entendible si consideramos que en nuestro sistema educativo no se contempla ninguna asignatura en la que se aborden temas relacionados con la forma de estructurar y presentar un trabajo de investigación, idea que comparto con Rojas Soriano, Raúl donde dice “También en ocasiones se desconoce la forma de hacer las citas bibliográficas puesto que los planes de estudio de muchas carreras no incluyen materias sobre técnicas de investigación documental, en donde se enseñan este tipo de requisitos para redactar artículos científicos, proyectos de tesis o cualquier tipo de trabajo de investigación.”

LA ETICA EN LA EDUCACIÓN
Como lo mencionaba con anterioridad uno de los principales problemas de nuestro país en materia de investigación es el hecho de que la mayoría de las personas que se dedican a la investigación entre ellos estudiantes, docentes, investigadores, entre otros, no incluyen dentro de sus trabajos las citas o referencias de las fuentes de donde se documentaron y a lo cual se le llama plagio.
Si consideramos que la ética es un conjunto de principios del comportamiento humano y que lleva una muy cercana relación con la moral, entendemos que en muchas ocasiones caemos en el error de cometer plagio de un trabajo desarrollado por otra persona lo cual se contrapone con nuestra ideologías y tristemente nos damos cuenta que esta acción se encuentra justificada en el hecho de que en la mayoría de las escuelas no se cuenta con una asignatura que nos enseñe la forma correcta de estructurar y presentar un trabajo de investigación y si a esto se le suma el hecho de que la mayoría de los docentes al momento de pedir un trabajo no le toman mucha importancia a que este se encuentre correctamente citado o referenciado, pues entendemos el por qué al llegar a una etapa de competencia como el ejemplo que nos presenta Rojas Soriano, Raúl, en el cual una profesora que participaba en un concurso, involuntariamente cometió plagio al omitir hacer la citas correspondientes a su investigación, situación que fue detectada y por fortuna el asunto quedo ahí, pero no podemos perder de vista que el plagio es considerado como un robo y por lo cual puede tener fuertes sanciones penales, cosa que se debe de hacer énfasis en los estudiantes para crear en ellos una conciencia de “NO PLAGIO”.

LA ETICA EN MI VIDA

Por lo general todas las personas, casi siempre tratamos de hacer las cosas según lo que nosotros consideramos que es correcto y casi siempre tratando de ser justos con lo que nos rodea. Pero en muchas ocasiones, se comenten errores que afectan a los demás y que nosotros ni siquiera nos damos cuenta.
Por lo regular esto sucede cuando desconocemos algo, en lo particular hasta hoy me doy cuenta que cuando estudie mi bachillerato y licenciatura, en la mayoría de los trabajos entregados no agregaba la bibliografía que consulte y lo más triste es que ningún profesor se preocupo por hacer énfasis en que esta faltaba y mucho menos que se me indicarán las consecuencias no solo legales si no de ética que esto ocasionaba para mi futuro como estudiante o investigador.
En la actualidad y al comenzar a estudiar esta maestría, me di cuenta que nuestro sistema educativo debe modificarse para que se incluya una materia que proporcione a los estudiantes de la actualidad herramientas que les permitan elaborar trabajos de investigación de mayor calidad pero sobre todo basados en la honestidad y la ÉTICA.

Cuando a los estudiantes se les presenta la forma correcta de hacer las cosas y se les explica el por qué de ello así como las consecuencias que se pueden tener, ellos responden de manera positiva, en lo particular he tenido experiencias muy agradables con mis alumnos al trasmitirles el conocimiento que estoy obteniendo al cursar esta maestría, por ejemplo ahora lo invito a investigar un tema y les pido que me presente la bibliografía de los sitios de internet donde los encontraron.

Por lo tanto concluyo de esto que es la falta de conocimiento lo que a mi parecer nos lleva a cometer este tipo de “delito” y no la falta de ética, porque si no lo sabemos no podemos evitarlo.

NUESTRA LABOR

Es también responsabilidad nuestra como docentes implementar estrategias de estudio o investigación, pero al mismo tiempo enseñar a nuestros alumnos lo que vamos aprendiendo con respecto a la forma de presentar nuestra investigación, para que ellos en un futuro no tengan la problemática a la que actualmente me enfrento yo.

Edgar Morín, en su libro “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” nos menciona “La comunicación no conlleva comprensión. La información, si es bien transmitida y comprendida, conlleva inteligibilidad, primera condición necesaria para la comprensión, pero no suficiente”. Me gustaría tomar este párrafo para comenzar mi análisis, creo que nuestra labor no solo es dar a conocer a nuestros estudiantes la forma de cómo se deben hacer las cosas más bien que ellos comprendan el por qué de la manera que nosotros les mostramos que se deben hacer las cosas y hablando del plagio indicar que precisamente al citar a los autores de cada una de las fuentes que consultamos, estamos respetándolos como escritores, como intelectuales, pero sobre todo como personas y que en un futuro también a nosotros nos gustaría que nos respetarán de la misma forma.

Es importante mencionar que la ética es una parte fundamental para llevar una vida social pacífica, pero sobre todo para lograr en uno mismo esa estabilidad emocional y tranquilidad de haber hecho todo como se debe y dando los créditos a quien se lo merece.

NUESTRA APORTACION

Creo que realizar nuestro propio código de ética fue una actividad muy enriquecedora no solo por el resultado que se obtuvo en la sede si no por el conocimiento aportado por cada uno de los integrantes y además el hecho de poder compartir con mas personas los resultados obtenidos fue mucho más agradable, sobre todo tomando en cuenta que en lo particular les proporcione a todos mis alumnos la dirección de mi blog personal para que quienes gustarán por ese medio obtuvieran un poco mas de información confiable, sobre todo sabiendo que en internet existe mucha información basura y por ello no cuenta con las referencias necesarias.

También me gustaría comentar que un segundo propósito de dar a mis alumnos la dirección de mi blog fue para crear en ellos esa inquietud de investigar y poner a disposición de los demás el trabajo realizado y no nada más ver al internet como un medio de investigación si no también como un medio de difusión.

Finalmente, me gustaría comentar que el plagio es algo que nos ofende como personas y como investigadores.

2009-11-08T20:25:00.001-08:00

Docentes para el siglo XXI

1.- Introducción.

Cada día y cada vez con mayor frecuencia nos damos cuenta que la tecnología avanza y avanza a pasos agigantados y tristemente observamos que la educación no hace uso de ello, si no por el contrario se resiste a un cambio.

En este ensayo presentaremos algunos aspectos que tristemente nos muestran cifras alarmantes de el escaso uso de la tecnología en materia de educación, por otro lado analizaremos el por qué los docentes se resisten a un cambio en la forma de presentar sus clases e incluso muestran un rechazo hacia el concepto “Educación basada en Tecnología”.

2.- La educación basada en TIC.

Las tecnologías de la educación y la comunicación cada día y con mayor frecuencia observamos que avanzan mas y a pasos agigantados, que forman parte de la sociedad y en consecuencia forman parte de nuestra vida, al referirnos sobre el concepto TIC no solamente hablamos de computación si no de tecnologías de información y comunicación en general como la televisión. Tristemente nos damos cuenta que la educación basada en TIC, en nuestro país ha tenido muy pocos avances, se dice que la mayoría de las escuelas en México siguen utilizando el “Sistema Tradicional de Enseñanza”, en algunas por falta de recursos económicos y en otras por falta de capacitación al docente.

Las tecnologías ofrecen una gran herramienta de comunicación y es imprescindible que sean utilizadas en la educación, para lograr tener alumnos mejor preparados y sobre todo relacionados con las tecnologías.

Aun cuando sabemos que el acceso a la tecnología no es igual para todos, sí es importante que el sistema sea modificado y se prepare a los responsables de la educación, para que esta sea proporcionada en todas las instituciones.

Por otro lado sabemos que en casa, no todos tenemos la oportunidad de accesar o tener una computadora y mucho menos una conexión a internet, pero según estadísticas proporcionadas por el INEGI, ha sido creciente la adquisición de un equipo de cómputo dentro de los hogares en un 17.7% y de los cuales el 17.4%, también ha adquirido una conexión a internet.

El 25.7 % de los hogares en México cuenta con un equipo de computo. El 13.5% de hogares en México que cuentan con computadora, cuentan también de conexión a internet. Del restante 74.3 % de hogares en México que no cuentan con computadora, el 51.8% carecen de la misma por falta de recursos económicos, el 24.9 % por que argumentan que no la necesitan (INEGI, 2005).

El impacto que está generando esta creciente ola de tecnología ha logrado impactar en todos los ámbitos de la sociedad. “Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información” (Gómez, 2004).

Es la misma sociedad la que nos exige este cambio, los jóvenes (alumnos) cada vez se familiarizan más con el uso de la tecnología y por lo mismo requieren de una educación basada en el uso de está, motivo por lo cual de no realizar estos cambios que necesita el sector educativo, estaríamos propiciando aun más el retraso en el tema de educación.

3.- Educación Tradicional

En la actualidad existen diversos métodos de enseñanza que se ajustan a las capacidades y cualidades de cada alumno y a las expectativas de desarrollo de los docentes. Dentro de esta diversidad se encuentra la “educación tradicional”, que es la que se imparte en la mayoría de las escuelas y colegios.

El sistema de “educación tradicional” parte de la adquisición de conocimientos a través de la división del aprendizaje de acuerdo con la edad del alumno. Para lograr este aumento en las habilidades y conocimientos, este sistema se apoya en dos ejes fundamentales: el profesor (a) y los libros de consulta.

Las clases tienen horarios fijos, con recreos programados. Cada día se dictan clases de distintas asignaturas de acuerdo con el horario establecido. Los libros de consulta sirven de apoyo académico, generalmente utilizados para realizar diversas tareas que el profesor (a) encomienda. La disposición de los alumnos en las aulas es lineal y todos deben mirar hacia el profesor (a) y el pizarrón.

Existe un límite máximo de inasistencias, la idea es que los alumnos adquieran los hábitos de ser constantes, responsables con los horarios y rutinas, y que comiencen el proceso de adaptación social con otros compañeros. Para la calificación, el profesor (a) lleva un seguimiento del avance de cada alumno y además los examina por medio de pruebas, que en suma dan la calificación final (Conalep, sf).

Es importante mencionar que la “educación tradicional” como la conocemos ha dado buenos resultados, pero en este momento y tomando en cuenta la evolución que ha tenido la computación en particular, es necesario que se realicen cambios y que los docentes se encuentren en un nivel apropiado, que sean capaces de manejar y enseñar mediante recursos de multimedia, lo anterior sin perder de vista que el alumno debe apoyarse de la tecnología y no depender de ella.

4.- La formación del profesorado

En este momento donde la principal herramienta de información es la tecnología (Internet), debemos ser consientes que los docentes que actualmente son los encargados de la educación de nuestros niños, por lo general son los primeros en oponerse a una reestructuración del modelo educativo apoyado en la tecnología y en muchas ocasiones por que se sienten superados por esta, en contraparte son pocos los que intentan en la medida de lo posible actualizarse, para que apoyados en esta estructuraren sus clases lo más agradable posible y de esta forma llamar la atención de los alumnos hacia el conocimiento.

En la educación es importante el uso de la tecnología, pero ello no significa que los docentes sean suplantados por está como algunas personas lo consideran, si no por el contrario al ser las TIC’s una herramienta de apoyo, el docente se convierte en el elemento clave para la utilización de estas en el ámbito del alumnado. Esta visión no solo demuestra una falta de comprensión del papel clave del enseñante en el uso de las TIC en los centros educativos, si no que al marginar al profesor y subrayar la importancia de la tecnología, debilita el potencial educativo de la tecnología misma (SELWYN, 2001).

El profesor debe ser el encargado de gestionar el medio de aprendizaje de los alumnos y para lo cual debe convertirse en el guía estimulante y exigente, pero al mismo tiempo debe ofrecer un ambiente de aprendizaje de mejor calidad y para ello es de suma importancia que el docente se capacite en el dominio y comprensión de las TIC’s.

Por otra parte los alumnos exigen un mejor nivel de educación, la mayoría considera, que el sistema tradicional debe ser reformado y que los docentes deben estar mejor capacitados, indicando que se deben utilizar las tecnologías como medio de información y no nada más como herramienta de trabajo.

Que el profesorado llegue a dominar estas tecnologías y tenga suficiente seguridad para usarlas eficazmente en clase, requiere tiempo y recursos, motivo por el cual a los docentes les supone una exigencia añadida, que supera con creces la competencia técnica propiamente dicha, porque, para explotar plenamente el potencial educativo de las TIC, tiene que transformarse la forma de enseñar.

Para lograr el dominio de las tecnologías, el docente no se encuentra solo, también haciendo uso de las tecnologías es posible crear redes de apoyo que les permitan a los docentes establecer diálogo virtual con otros profesores, con empresas, con familias, etc. Es decir, dejar a un lado el concepto de estudio individualista y comenzar a crear comunidades de aprendizaje.

En el ámbito del docente individual, tiene que producirse una transición psicológica: en vez de trabajar y aprender aisladamente, convencido de que la producción del conocimiento corresponde a otras personas, debe pasar a una concepción radicalmente distinta de su propio papel que, conforme a modelos interactivos, contempla la coproducción de conocimientos con otros colegas como parte natural de la labor profesional del enseñante. Con referencia al sistema, hay que encontrar modos de congregar a los docentes en este tipo de actividades (OCDE, 2002).

Siempre que se habla de cambiar o un sistema que ha sido utilizado por varios años, nos vamos a encontrar con personas que se contrapongan a esta idea y principalmente cuando se trata de métodos no demostrados, en este sentido podríamos decir que vamos a encontrar docentes que no estén a favor de métodos basados en TIC y en la mayoría de las ocasiones será porque lo desconocen y la mayoría de las personas le tienen miedo a lo desconocido.

5.- Ética y Valores

Es importante no perder de vista que la ética y los valores que son la base principal para la convivencia social y que los docentes deben preparan a los alumnos para hacer uso de las tecnologías siempre para el bienestar social, por que como ya es bien sabido, el uso de la tecnología puede aplicarse de acuerdo al uso que se le dé y este puede ser para beneficiar a la sociedad o para abusar de ella.

Si bien las tecnologías más importantes de hoy en día tienen su utilidad (el internet me permite comunicarme), el hecho de abusarse de estas lleva a que la utilidad se convierta en negativa.

También considero que es importante enseñarle a los alumnos a buscar un balance personal en el uso de cada tecnología, reflexionando sobre lo que dejan de lado al sacar provecho de estas, como también las posibles consecuencias que se tengan a futuro (y si es posible remediarlas).

Para finalizar me gustaría tomar unas palabras del Dr. Pere Marquès Graells “Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...” (Màrques, 2000).

6.- Conclusiones

El sistema de educación tradicional aun cuando ha dado buenos resultados, debe ser modificado atendiendo a las necesidades de una sociedad basada en las tecnologías de la información y por consecuencia los docentes deben ser también capacitados o preparados para enfrentar este reto, que en un futuro deberá generar alumnos mejores preparados y sobre todo familiarizados con esta ola de información.

El uso de las tecnologías cada vez es más frecuente, los alumnos cada vez requieren de un método de aprendizaje acorde a la época y si los docentes no son preparados para enfrentar nuestro sistema educativo cada vez estará más rezagado.

Existen escuelas que han intentado actualizarse y cambiar el sistema de enseñanza, pero son los docente los que en su mayor potencial se resisten a esto argumentando “que ya no están en edad de cambiar su forma de enseñar y que además no existe la capacitación necesaria en los planteles para lograrlo”.

Debemos hacer algo para que los alumnos del futuro tengan una educación de calidad pero sobre todo apoyados en la tecnología, sin llegar a volverlos dependientes de ella.

Bibliografía

Conalep. (sf). LA EDUCACION Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO. Recuperado el 25 de 0ctubre de 2009, de LA EDUCACION Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO: http://comunidad.uach.mx/a189778/ode11.htm
Gómez, J. (2004). Las TIC en educación. Recuperado el 27 de 09 de 2009, de Las TIC en educación: http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
INEGI. (2005). Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares, 2005. Recuperado el 09 de Octubre de 2009, de Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares, 2005: http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/endutih2005.pdf
Màrques, G. (2000). Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. Recuperado el 27 de Septiembre de 2009, de Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones: http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm
OCDE. (2002). Los Desafios de las Tecnologías de la información y las Comunicaciones en la Educación . París: Ministerio de Educación Cultura y Deporte.
SELWYN, N. (2001). Promoting Mr Chips: Then Construction of the Teacher/Computer Relationship in Educational Advertising (Vol. 17). Teaching and Teacher Education.

El sombrero blanco

2009-10-18T21:24:00.000-07:00

Introducción.

Cuando realizamos un trabajo de investigación es de suma importancia identificar la estrategia a utilizar para abordar el tema y establecer la secuencia o proceso a seguir, de otro modo estaremos únicamente trabajando sin tener un propósito específico sobre el resultado que se desea, también debemos aprender a diferenciar y catalogar la información que se encuentra con respecto al tema por que en muchas ocasiones es información no fidedigna y finalmente debemos organizar la información de tal modo que sea entendible, confiable y que como nos marca E. Bono en su texto “Seis sombreros para pensar” la información no sea basada en sentimientos.

Desarrollo.

Al comenzar a realizar la investigación, me di a la tarea de efectuar mi búsqueda utilizando el tema completo, estrategia que no me dio resultado, por que la información que arrojo el buscador que utilice (google) fue demasiada y nada que ver con lo que me interesaba, motivo por el cual me di cuenta que lo que necesitaba primero era identificar específicamente lo que me interesaba del tema y cuales serian mis estrategias de búsqueda, para lo cual decidí utilizar palabras claves de búsqueda como “estadísticas”, estadísticas + educación.
Las páginas que me presento el buscador que utilice (google) estuvieron más apegadas con el tema que me interesaba, estas páginas también me presentaron ligas con mas información al respecto, al leer la información note que mucha de esta lo único que pretendía era desorientarme y al mismo tiempo direccionarme con paginas que prácticamente no tenían relación con mi investigación y lo único que logran es que pierdas tiempo y te distraigas.
Después de varias búsquedas me percate que mucha información no es confiable por lo cual tenía que observar el origen de la información y que si esta no es confiable, la información que contenga tampoco será fidedigna, esta fue la estrategia que utilice para la selección de información.
Por otra parte la información que presente en el wiki nos indica que de la muestra que se tomo más del 60% de las personas utilizan el internet pero que esto nada más representa tan solo una de cada cinco personas mayores de 6 años.1
También se presenta información del uso que las personas hacen del internet y podemos observar que la mayoría de gente hace uso de este para relacionarse o comunicarse con otras personas2.
Considero que eso es bastante importante porque precisamente es la mejor manera de estar informados, lo malo es que muchas personas utilizan también este medio para tratar de convencer a los demás de su punto de vista con respecto a un tema sin ser objetivos o sin presentar información confiable.

Conclusiones.

Al momento de buscar información de cualquier tipo en internet, es recomendable en primer instancia identificar a los editores y determinar que tan confiables son según su origen por ejemplo instituciones educativas, organizaciones, etc. Y finalmente analizar bien la información y basados en la solicitada verificar si esta se encuentra sustentada.

Referencias.

1 INEGI (2005). Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares, 2005. Recuperado el 09 de octubre de 2009 de http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/especiales/endutih/endutih2005.pdf 2 Jorge R. (sin fecha). AMIPCI: Internet en México – Estadísticas 2007. Recuperado el 09 de octubre de 2009 de http://pymes-mexico.blogspot.com/2007/10/amipci-internet-en-mxico-estadisticas.html

Estrategias de búsquedas en internet

2009-10-18T20:36:00.000-07:00

· Seleccionar buscadores más específicos, como el Google académico
· Utilizar palabra clave (coma -,-), y definición como video, artículo, o las comillas.
· Utilizar operadores boolianos
· El Google School, aparece como alternativa de búsqueda en el académico.

· Utilizar las opciones de google en inglés (show options en la barra superior cuando salen los primeros resultados: Timeline, Wonder Wheel, etc.)

Otra lternativa proporcionada por Francisco de la red Xhala

Uso de las Opciones de Google en inglés

De manera adicional a las herramientas de búsqueda avanzada de Google mencionadas durante la telesesión, mismas que corresponden a las funciones booleanas, el buscador en inglés tiene opciones que ayudan a buscar información de acuerdo a diferentes parámetros.
Como inicio, hace falta cambiarse a Google en inglés.
Esto se logra de dos maneras posibles:
1. En la dirección URL, donde para Google en español dice

www.google.com.mx, borrar .mx dejar hasta .com y dar Enter.
2. En el renglón inferior de la pantalla de bienvenida, hasta la derecha, se puede leer Google.com in English. Dar clic ahí.
Se pone algún término para búsqueda, igual que siempre y Enter.A la izquierda del renglón azul que aparece sobre la respuesta a la búsqueda, se lee + Show Options, dar clic ahí.

Logros y Retos

2009-10-18T20:23:00.001-07:00

Es de suma importancia para nosotros como aspirantes a la maestría en comunicación y tecnologías educativas desarrollar cada una de las competencias que en el modulo propedéutico se enmarcan porque de ello depende nuestro desempeño dentro de la maestría.
Hablando del pensamiento crítico, debemos aprender a realizar textos que tengan intertextualidad y pluralidad de ideas, incluir las ideas de otros autores sin caer en el plagio, es decir, indicarlas con las citas correspondientes, aplicar elementos del pensamiento crítico como es la construcción de argumentos. Se debe reflexionar ampliamente sobre el tema analizado y construir respuestas bien argumentadas.
Con respecto a la comunicación escrita, no es solo el hecho de escribir, se debe establecer a nuestros textos títulos que sean llamativos, separar la estructura del texto por fases de acuerdo al tipo de texto del que se trate, sin olvidar citar las referencias conforme a la APA, es importante mencionar que de estas referencias se debe observar sus posibles limitaciones o en su caso argumentar mejor su defensa.
En cuanto al uso de la tecnología, no debemos perder de vista que la tecnología es una herramienta de apoyo para la elaboración e investigación de trabajos y es recomendable utilizar todas las herramientas que estén a nuestro alcance para lograr un trabajo de mayor calidad. Es importante también hacer caso de las especificaciones y requerimientos que se nos hacen dentro de la solicitud de una actividad.
La modalidad del estudio independiente lleva implícito una responsabilidad, porque implica el establecer de manera personal los tiempos que vamos a dedicar a cada una de las actividades que tenemos que desarrollar, de igual forma nos implica desarrollar estrategias de estudio para de manera más practica realizar dichas actividades.Para finalizar, las estrategias que pienso implementar para tener las competencias propuestas para ese Segundo Nivel es la utilización de la red de apoyo dentro de la sede la cual nos permitirá intercambiar nuestros trabajos con otros compañeros y que ellos apliquen un pensamiento crítico en este, para que de esa manera nos retroalimenten y poder obtener un trabajo final de mayor calidad. Es importante contar con esta red de apoyo porque al no tener una persona al frente del grupo (profesor en aula), entre nosotros podemos resolver las dudas e inquietudes que se generen al momento de realizar las actividades.

Prejuicios y Estrategias de Lectura

2009-10-18T19:37:00.000-07:00

Prejuicio de Lectura

Un prejuicio es una idea preconcebida, usualmente negativa, que se tiene sobre personas, grupos, situaciones o circunstancias específicas. En la mayoría de las ocasiones se da por ignorancia, sin fundamento, sin contemplar la preponderancia de la evidencia o la experiencia directa o real. Los diferentes tipos de prejuicios se dan, por lo general, por discriminación hacia cierto grupo diferente al que uno pertenece: religioso, racial, de género, social, económico, de imagen, nacionalidad, orientación sexual, profesión o gremios, edad, etc.Muchas veces, aunque uno piensa que no tiene prejuicios, se encuentra con situaciones en la vida cotidiana que lo enfrentan con sus propias ideas, los sentimientos que se experimentan hacen que uno se percate de que, en realidad, rechaza algo que según uno no le producía ninguna resistencia: en la calle, en el trabajo, en el trato con clientes. A veces se dan desde antes de conocer a alguna persona, cuando uno la agrupa de acuerdo a parámetros que no son personales, o reales. A veces, experiencias previas hacen que uno espere de antemano un comportamiento determinado al iniciar cierta interacción, por lo que la conducta o apertura propia se modifica, sin dar oportunidad a que la situación específica lleve a un desarrollo diferente.

Estrategias de Lectura

· Tener muy claro el objetivo a la hora de leer el texto para extraer más fácilmente la información necesaria.
· Predicción, cuando lees el título tratar de observar de qué hablará. Hacer un filtrado previo.
· Identificar la palabra clave del párrafo, subrayar, si no oraciones completas, sí ideas principales.
· Ver la información que se está solicitando en la agenda, para así buscar los puntos específicos que se nos están pidiendo.
· Buscar un lugar donde estemos cómodos para iniciar nuestra lectura.
· Tener todos aquellos elementos o materiales que nos van hacer indispensables para subrayar las ideas principales de nuestra lectura como son marcadores, plumas, lápices, etc.
· Identificar las coincidencias con las predicciones hechas.Realizar por lo menos una segunda lectura con detenimiento